Klassenführung beinhaltet Unterricht gestalten, Verhalten kontrollieren und Beziehungen fördern zu können. Wie relevant Klassenführungskompetenzen für Unterrichtsqualität, Sozial- und Lernverhalten der Schüler:innen – ebenso wie für Wohlbefinden und Gesundheit der Lehrkräfte – ist, ist vielfach belegt. Auch die Lernwirksamkeit von vidoebasierter bzw. fallbasierter Lehrer:innenprofessionalisierung ist empirisch abgesichert. Häufig fehlt es jedoch zum Erlernen von Klassenführung an Videomaterial, das kritische Situationen aufzeigt, wobei genau diese Situationen hilfreich sind, um lösungsorientierte Handlungsalternativen zu erarbeiten. Es ist bedenklich, Lehrkräfte oder Schüler:innen in schwierigen, realen Situationen zu filmen und dies für die Lehrer:innenbildung freizugeben. Mittels inszenierter Lehrfilme können – auf Basis theoretischer fundierter Drehbücher – reale Situationen nachgespielt und authentisch abgebildet werden. Zudem bieten inszenierte Lernvideos die Möglichkeit, Dinge zu kontrastieren, relevante Inhalte klar und verdichtet darzustellen und unterschiedliche Perspektiven zu berücksichtigen. Wie lernwirksam dies ist, verdeutlicht unsere Forschung.